Главная страницаНовости Лаборатория

25/06/11

При экспериментально-психологическом обследовании.



При экспериментально-психологическом обследовании выявляется четкая систематизация знаний, соответствующая программе вспомогательной школы. Так, охотно называет несколько городов, может назвать государства: «Германия, Франция, Бельгия, Швейцария». Интеллектуальные интересы крайне ограниченны.

Сравнение предметов проводит по несущественным признакам, многие метафоры, пословицы трактует конкретно. Известные ему метафоры, даже сложные, объясняет правильно, удивляется, когда слышит новые, долго думает при объяснении: «Серый человек», - может, умный, неет, у него пальто серое! » В опыте на классифика110 цию картинок создает отдельные группы, четко называя их: «Это - посуда, это - домашние животные, это - одежда, это - мебель» и т. д. При укрупнении же помедлил и, разрознив уже сложенные группы, создал группы по функциональным или ситуационным признакам. Например, в группе «дерево и деревянные предметы» объединил следующие картинки: дерево, книга, тетрадь, глобус, метла; в группе «домашний обиход» - посуда, овощи, одежда, фрукты и т. д. Исключение четвертой, лишней, картинки провел правильно, но объяснения при этом были однотипные, основанные на конкретно-ситуационных или функциональных связях, без учета существенных признаков предметов.

Самостоятельный пересказ прочитанного отрывка очень подробен, близок к тексту. Мальчик затрудняется в выделении основной мысли, скрытого смысла рассказа. Так, объясняя рассказ «Галка и голубь», говорит: «Конечно, свои ее не узнали, потому что она была белая! » Механическая память грубо не нарушена: из 10 предлагаемых для запоминания слов запомнил 4, после повторения - 7, 7, 7, 7, 9, через час воспроизвел 8 слов. При выполнении задания на пространственную ориентировку испытывает затруднения лишь при усложнении заданий. Задания Кооса выполнял заинтересованно, охотно использовал помощь, приговаривая: «Я уже вырос из этого возраста».

Выученное в школе знает твердо, четко повторяет таблицу умножения, может придумать трех или четырехзначные числа. Сам говорит, что задачи решать не умеет, долго отказывается решить задачу. После уговоров соглашается, долго заучивает условие задачи, несколько раз просит повторить его. Самостоятельно справляется лишь с элементарными задачами. Спокойно, старательно, правильно решал арифметические примеры, подбадривая себя: «Это я знаю, это я учил, а это - по таблице надо! » Пишет медленно, аккуратно, грамотно, перечитывает каждое написанное слово и каждую фразу.
Таким образом, при экспериментально-психологическом исследовании у мальчика выявляется низкий уровень процессов обобщения, инертность, замедленность психических процессов.



Комментарии

Чтобы оставить комментарий, необходимо войти или зарегистрироваться
Сейчас на сайте посетителей:2